写作是一种多样的、复杂的、深入语境的活动. 学习为不同的读者和目的写好文章是一生的追求. 出于这些原因, 任何一次磋商都不会有相同的结果, 但是所有的课程都有一个共同的目标，那就是让学生谈论他们的写作. 认识到这种变化, 我们期望每届会议达成以下一项或多项成果.
- 在个别咨询中，学生将被提示 认为修辞 值得信赖的十大棋牌娱乐平台他们的写作，这将通过涉及以下任何一种的谈话来实现:
- 分析分配提示
- 根据读者、目的或类型确定修改的机会:
- 为写作过程制定计划
- 在个别咨询中，作者将练习一些 思维习惯 技巧娴熟的作家，这将通过涉及以下任何组合的谈话发生:
- 问问题
- 反思反馈
- 找出发展新想法或在现有想法的基础上发展的机会
- 测试产生、调查或表达想法的方法
- 确定一种更关注写作的方式
- 在作业中权衡可供作者选择的选项
- 当一项任务需要不同的或特定的方法时，要意识到
- 解释书面的决定
指导学习成果的原则
写作中心的学习成果是由 中学后写作成功的框架, 哪一种思维习惯能够促进学习在写作环境中的转移.
通过提供一个探究写作的空间，写作中心渴望培养:
- 好奇心——学生把写作作为提问和加深理解的机会
- 开放性——学生倾听并反思反馈
- 参与——学生通过写作来寻找对作者来说新的意义或建立在现有意义的基础上，练习投入和参与学习.
- 创造力-学生测试新的方法来生成, 调查, 或者代表问题和想法.
- 坚持不懈——学生发展出对短期和长期项目保持兴趣和注意力的策略.
- 责任感——作为作者，学生们被要求掌握自己的选择，并理解这些选择对读者和作者的影响.
- 灵活性-鼓励学生适应新的修辞情境, 预期, 或要求
- 元认知——学生被要求反思自己作为作家的思考和选择，以及用于构建知识的个人和社会过程.
这些值有意地很宽泛. 在我们心中, 它们是强大的，因为它们包含了学习的整体愿景，包括培养对写作的有意义的探究.
